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          東城:給“教與學”插上智慧的翅膀

          來源:東城區文明辦

          時間:2021-04-09

            2019年,教育部啟動了智慧教育示范區創建項目,在一批條件具備的地區,率先進行智能時代教育發展道路的探索。通過遴選推薦、綜合評議、集中公示等環節,北京市東城區被確定為首批8個智慧教育示范區之一。近日,《中國教育報》深入采訪報道了東城推進智慧教育的特色探索和實踐。

            在中央工藝美術學院附屬中學的一間專業教室里,美術教師輕點屏幕上的按鈕,一幅名畫上的特殊色彩很快出現在了電子調色盤上。該校校長王澤旭說:“一切顏色、造型、聲音乃至動作都是數據,智慧教育的時代已經來了。”

           

          觸控一體機在美術課堂教學應用

            2019年4月,北京市東城區被教育部確定為全國首批智慧教育示范區。從2020年到2022年,東城區計劃用3年時間,聚焦“數據推動下的教與學變革”,全面構建區域智慧教育生態。日前,記者深入東城區中小學課堂采訪時發現,一幅面向未來的鮮活的智慧教育圖景正在這里徐徐展開。

            數據推動

            提升教育能力

            今年是北京市第五中學高二數學教師王琦參加工作的第12個年頭。從七八年前全校大規模采用網絡閱卷,到今年學校每間教室新安裝的智慧黑板,說起技術給一線教學帶來的改變,她的眼神立刻亮了起來。

          師生同屏協作,利用智慧黑板實現個性化講解

            “批改作業要花很多時間,采用網絡閱卷后,我們終于不用再提著一大摞卷子回家,在PAD或者手機就可以隨時隨地改作業了。”王琦說,“與此同時,數據統計效率極大提高,不只是出分快,不同統計維度也給老師們提供了新的質量監測視角。”

            例如,每張試卷的得分統計具體到每道題的小分,可以幫助教師了解學生知識結構的薄弱點;不同班級成績的對比,可以提示教師及時調整教學策略;同一名學生3年成績的延續性統計,可以讓教師把握每名學生的學習動態。

            數據的作用不僅發生在事后,還可以發生在當時。近年來,東城區試點在體育課上用智能穿戴設備實時監測學生心率。通過對學生靶心率實時監測,體育教師可準確把握本班學生的運動強度。

            作為全區未來學校試點,北京市第五中學所有班級教室都已按照智慧教室標準加以改造。王琦說:“智慧教室不僅有信息化的教學手段,還能呈現教師以往看不見、看不清或者看不全的數據。”

            一堂課下來,教師講授與學生討論的時間比例,師生互動、生生互動的強度,學生注意力集中的時間段,每個學生本節課知識點把握的程度……這些關乎課堂質量評價的數據都可以被實時記錄并統計。

            未來,所有數據最終將匯入東城教育的“數據大腦”。東城區委教育工委副書記、區教委副主任周林說,在東城智慧教育示范區創建過程中,“數據大腦”是一項關鍵的基礎設施。“數據大腦”基于云計算、大數據等技術,利用智能技術感知、采集和監測教育信息,實時掌握區域、學校和師生發展態勢,為區域教育決策、精準教學、個性化學習與服務提供基礎能力支撐。

            他說,當前東城智慧教育示范區創建的重點正是探索這些教育數據在教育質量監測、綜合素養評價、招生與學位管理、信息安全管控、校園安全預警等方面的全場景應用,期待最終形成“用數據驅動教育升級發展”的新圖景,構建東城教育基于數據可視化的教育治理圖譜。

            混合教學

            推動課程升級

            在東城區智慧教育示范區創建進程中,北京工美附中承擔了信息技術與美術學科教學融合的教改項目。

          學生利用數字手繪版繪制插畫

            在工美附中的專業教室里,記者看到,學生使用藝用解剖系統在大屏上觀察人體骨骼、肌肉的三維圖像;使用VR技術,學生可以“置身”于虛擬美術館,近距離研習畫作;通過動作捕捉系統,學生可以賦予動漫模型連續動作……王澤旭說:“傳統美術教育主要通過高強度的訓練提升學生的藝術技能和素養,現在,信息技術提供了更多選擇。”

            當技術進入課堂,帶來的不僅是教學手段的豐富,教師的教學策略和學生的學習過程都會發生深刻變化。地處東城邊緣的天永學區,從2017年起,持續開展“信息技術支持下的教與學變革”項目。為了推進項目實施,項目組建構了多方協同的合作研究機制,打造了助力教師進行項目研究的智能教學平臺。北京第一師范學校附屬小學教學副校長韓玉娟說:“技術只是手段,教師真正面臨的挑戰是教學內涵需要與時俱進。”有了點陣筆,學生課堂學習數據可以及時反饋,教師需要思考如何根據學生掌握程度的不同,開展分層教學;開發了視頻微課,課堂變為學生先學教師后教,主題不再是知識講授,而是聚焦學生提出的問題。

          數學課堂上運用AR增強現實技術讓學生感知體積單位

            該校數學教師徐丹妮說,“我們給學生真實情境中的問題。例如校園面積的測量,學生需要自主分組,自選課題,提出方法,選擇工具,還要分工合作把研究過程記錄下來進行班級展示。這樣的設計讓學生們上課的積極性特別高。”

            在過去一年多的疫情沖擊下,中國構建了全世界規模最大的在線教學體系。在東城區史家教育集團副校長汪忱看來,這一年多也是學校線上線下混合式課程快速升級的一年。

            “去年2月17日接到全市‘延期開學停課不停學’通知時,我們跟大多數學校一樣都措手不及,但只用了一周時間,我們的課程就上線了。”汪忱說。

            第一周上線的是學生心理輔導和家長教育課程。第二周開始,擁有8個版塊的校本課程超市上線,全校6000多名學生分成29個班級社區進行在線互動。開學后,根據教委在線教學不上新課的要求,學校開出了精心梳理以往知識點的復習課。全市“空中課堂”啟動后,在每個班級社區,一個由學校6至7名教師組成的跨學科導師團上線答疑。

          博悟課程中孩子們參觀西柏坡線上紀念館

            隨著疫情逐漸穩定,學校教學轉入常態。線上線下混合式教學被保留下來,引入了史家教育集團的常態課堂,班級社區分組也成為學生學習組織的常態。

            汪忱說:“目前,學校正在從融合課程轉向無邊界課程,未來學校將依托信息技術,通過課內外教育資源整合、教師教學組織重構和學校管理升級為學生打造可隨時隨地學習的智慧教育生態。

            系統集成

            促進管理增效

            記者發現,史家教育集團的校園管理系統采用了較為普遍的商用平臺,但進行了大量的校本化改造。校園日常運行的功能被組合成100多個不同的業務模塊添加到平臺上,涵蓋了文印審批、保修統計、公章使用等。汪忱說:“讓數據替人跑,教師就可以解放出來,更多關注學生。”

            像這樣把重復的事務性工作轉變為軟件程序模塊的做法不只發生在史家教育集團。在工美附中,學校推出覆蓋教師、家長、學生、管理人員四類用戶端口的“一站式教與學云服務平臺”。學校校務辦主任王瑜說:“不僅是校務運行和教學管理,家長到校開證明、查成績等需求也能在平臺上得到滿足。”

          機器人走進幼兒園,與小朋友們互動

            而更大規模的系統集成,兩年來在東城區委教育工委、區教委統籌下穩步推進。周林說,圍繞“數據驅動教與學模式創新”,東城區教委、區科信局、區財政局等部門聯合成立了“東城區智慧教育工作領導小組”和“東城區智慧教育示范區建設工作小組”,區教委各部門和直屬單位全員參與,多途徑與大學合作,多渠道引入優質互聯網企業,對東城區智慧教育基礎環境進行集成創新。

            “東城智慧教育示范區的創建思路是建設一個智能、靈活、泛在的教育教學新環境,打造區域‘1+7+N’智慧教育體系。”周林說。

            所謂“1”就是東城區教育的“數據大腦”。“7”即七大示范工程,包括深度聚焦教與學變革創新攻堅工程、教育資源開放創新工程、創新人才培養引領工程、教育管理與服務提升工程、評價與測評實證發展工程、基礎環境智能化提升工程、未來學習空間建設工程。

            依托“數據大腦”與七大示范工程的實施,東城區還將在N所“未來學校”形成全數據支撐、深應用突破的教育教學新環境,普及“互聯網+”教與學模式及數據服務型學校管理模式,對“未來學校”的空間、課程、教學方式和學校組織管理進行系統性重構,打造學校教育、家庭教育與社會教育相融合的未來智慧教育生態。

            周林說,最終,東城希望建構起一個全區規模的數據驅動的智慧教育應用新體系,豐富優質教育資源,精準優質教育服務供給,不斷滿足未來創新人才培養和學生個性化發展的需求。

            (責任編輯:張東霞)

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